Dieses vorliegende Buch fu\u0308r die Berufsreifepru\u0308fung\/Lehre mit Matura Deutsch ist eine Zusammenstellung von Texten aus den Themenbereichen, aus denen, wovon man mit guten Gru\u0308nden ausgehen kann, Aufgabenstellungen fu\u0308r die schriftliche Reifepru\u0308fung aus Deutsch gesch\u00f6pft werden. Diese Themenbereiche nehmen inhaltlich Bezug auf den Diskussionsstoff und die Inhalte, die in den Kursen der Erwachsenenbildungseinrichtungen bearbeitet und in den neun fu\u0308r die Zentralmatura relevanten Textsorten eingeu\u0308bt werden sollen. Sie ergeben sich aus den allgemein gehaltenen Lehrplanbestimmungen fu\u0308r diesen Unterrichtsgegenstand und decken die Bereiche ab, die das Unterrichtsministerium in einem Leitfaden fu\u0308r die Zentralmatura an den Erwachsenenbildungseinrichtungen als relevant aufgelistet hat. Eine akutualisierte<\/p>\n

Fassung dieses Leitfadens ist im Juli 2014 ins Netz gestellt worden. An den dort aufgelisteten Themenbereichen orientiert sich auch dieses Lehrbuch. Sie machen im Leitfaden gerade einmal drei Seiten aus. Ihr wahrer Umfang zeigt sich freilich erst, wenn man ein Ordnungssystem dieser Begriffe entwickelt, die \u00dcber- und Unterordnungen darstellt und ihre Verzweigungen entfaltet, wie das im Inhaltsverzeichnis nachverfolgt werden kann. Zur leichteren Orientierung sind die Themenbereiche hier in fu\u0308nf gro\u00dfen Kapiteln zusammengefasst.<\/p>\n

Mit diesem Buch fu\u0308r die Berufsreifepru\u0308fung\/Lehre mit Matura Deutsch haben die Kursteilnehmer\/innen nun Materialien an der Hand, mit denen sie sich im Unterricht mit ihren Kursleitern, aber auch im Selbststudium, inhaltlich gut auf die schriftliche Reifepru\u0308fung aus Deutsch vorbereiten k\u00f6nnen. Alle die, deren Schulwissen im Laufe der Zeit schon etwas verblasst ist, tun gut daran, den Speicher ihres Allgemeinwissens aufzuladen und eventuelle Lu\u0308cken zu fu\u0308llen.<\/p>\n

Der Deutschunterricht im Rahmen dieser Vorbereitungskurse versteht sich in erster Linie als Schreibunterricht. Das hei\u00dft, dass in den zur Verfu\u0308gung stehenden Semestern die verlangten Textsorten ausfu\u0308hrlich behandelt und eben Schreibkompetenzen erworben werden. Natu\u0308rlich wird der Schreibunterricht, unabh\u00e4ngig um welche Textsorte es jeweils geht, immer einen Bezug zu Inhalten haben, klarer Weise zu solchen, deren Behandlung bei der schriftlichen Reifepru\u0308fung verlangt wird. Ein Teil der Inhalte wird demnach auch im Unterricht aufgegriffen, behandelt und diskutiert werden k\u00f6nnen, aber eben nur ein Teil. Einen gro\u00dfen Teil der Inhalte aus den Themenbereichen werden sich die Kursteilnehmer\/innen daher im Selbststudium erarbeiten und aneignen mu\u0308ssen.<\/p>\n

Insgesamt sind es – wie gesagt – Inhalte, von denen staatlicherseits erwartet wird, dass sie von Maturanten\/innen erfasst und in ihrer Problematik dargestellt werden k\u00f6nnen. In den allgemeinbildenden und berufsbildenden h\u00f6heren Schulen haben die Schu\u0308ler und Schu\u0308lerinnen viele Jahre Zeit und durch die breiten Angebote in verschiedenen Unterrichtsgegenst\u00e4nden (beispielsweise Geschichte, Geografie, Politische Bildung, Wirtschaftskunde, Psychologie und Philosophie) eine gute Voraussetzung fu\u0308r den Erwerb eines gewissen Standards von Allgemeinbildung, der ihnen dann bei der Matura zur Verfu\u0308gung steht. In den Vorbereitungskursen fu\u0308r die Berufsreifepru\u0308fung und der Lehre mit Matura, bei der dasselbe Niveau der Bearbeitung von Aufgabenstellungen gefordert wird wie in den h\u00f6heren Schulen, steht dafu\u0308r bedeutend weniger Zeit zur Verfu\u0308gung. Und es gibt auch keinen speziellen Geographie-, Geschichtsunterricht usw. Umso intensiver mu\u0308ssen sich die Kursteilnehmer der aktiven Lektu\u0308re und dem Erwerb der verlangten Bildungsinhalte widmen.<\/p>\n

Auch wenn die Tendenz in der \u00f6sterreichischen Bildungspolitik dahin zu gehen scheint, bei der<\/p>\n

Deutschmatura die Aufgaben so zu stellen, dass man sich die erforderlichen Inhalte auch noch ganz aktuell, d.h. erst zum Zeitpunkt der schriftlichen Matura auf Grund der beigefu\u0308gten Materialien aneignen kann, wird diese Aneignung Schwierigkeiten bereiten, wenn nicht ausreichend viele Kategorien der Allgemeinbildung zur Verfu\u0308gung stehen, anhand derer man das in den Zusatzmaterialien angelegte Wissen verarbeiten kann.<\/p>\n

Mit dieser Textsammlung muss sich niemand erst auf die langwierige Suche nach geeigneten Inhalten machen und keiner wird sich daher in die Tiefen des Netzes verirren, denn die ausgew\u00e4hlten Texte sind \u2013 garantiert \u2013 von Relevanz. Die Quellen, aus denen dieses Wissen gesch\u00f6pft ist, sind jeweils am Ende oder, wenn das der besseren Orientierung dient, auch am Beginn eines Textes angefu\u0308hrt. Meistens handelt es sich um von mir bearbeitete Quellen. Das hei\u00dft, ich habe die Texte aus der Wikipedia, aus einschl\u00e4gigen Lexika (Deutschland und \u00d6sterreich), von den Internetseiten nationaler und internationaler Institutionen, aus Aufs\u00e4tzen von Fachleuten geku\u0308rzt, auch inhaltlich erg\u00e4nzt und\/oder u\u0308bersichtlicher als im Originaltext layoutiert. Zu Abhandlungen, die im Original zu umfangsreich sind, habe ich Exzerpte und Kurzfassungen verfasst. Den Modus der Informationsu\u0308bernahme aus den Quellen habe ich jeweils am Ende eines Abschnittes angegeben. Kleinere und inhaltlich unbedeutende Eingriffe in einen u\u0308bernommenen Text habe ich in der Regel nicht eigens angemerkt. Genau so bin ich mit Auslassungen verfahren, die ich nur dort, wo es mir wichtig schien, durch eine eckige Klammer [\u2026] angezeigt habe. Die Quellen sind (in aller Ausfu\u0308hrlichkeit) im Literaturverzeichnis aufgelistet.<\/p>\n

 <\/p>\n